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澳门太阳集团城网址:“战争类游戏”是洪水猛兽吗
发布日期:2017-04-16 15:10

    前不久,一位老师在微信群里抛出一个话题:“各位同行对幼儿园开展战争类游戏怎么看?就是幼儿模拟两队对抗的(游戏),建好工事,互相投掷(矿泉水瓶)什么的。看了几个幼儿园开展此类游戏,其价值取向值得思考。”

    话题一抛出,就引起了群内各位幼教同行的激烈讨论:有人觉得让幼儿过早接触此类游戏过于残酷,有人觉得此类游戏对幼儿来说具有很好的价值,有人觉得开展此类游戏关键要看幼儿园教师的引导……

    不难看出,在幼儿教育理论与实践领域,都存在对幼儿园“战争类游戏”的本质认识不清、价值立场不明的情况。在多数人心中,它意味着“殴斗”“冲杀”“对攻”“血腥”“残忍”等,但在笔者看来,它应该是一个值得认真对待的、严肃的游戏主题,其内涵及价值远远超过了以上内容。

    首先,不管我们喜不喜欢,战争都存在,“战争类游戏”也存在。“战争类游戏”是幼儿对战争情境积极主动的建构,是幼儿通过同化外界信息,对外部环境的主动适应。作为社会的一员,幼儿透过自己的视角,在游戏中模仿、认识、理解战争。通过“战争类游戏”,幼儿可以更深入地认识战争本质,释放自身的紧张和焦虑,获得安全感,在未来或许更能避免一些不必要的战争。

    其次,男孩普遍喜欢“战争类游戏”,是因为它可以最大限度满足其毁坏本能(死本能)。心理学家弗洛伊德认为个体都有毁坏本能(死本能),包含两个方面:一方面指个体向内的,包括自我谴责、自我惩罚、自我毁灭、自杀倾向等;另一方面指个体向外的,企图通过破坏、侵略、离间、殴斗、战争等形式毁坏他物。这一理论建基于其男性视角,难免有其片面性。但是,用来解释“男孩普遍喜欢‘战争类游戏’”则最恰当不过。在一个成人主宰的世界,幼儿内心充斥着太多的压抑、紧张、恐惧和不安,其中以男孩更甚。过多的负面压力累积下来,如得不到转化升华,则会造成幼儿身心的畸形发展。“战争类游戏”可以以成人接受的方式,满足幼儿的毁坏本能,帮助幼儿缓解压抑、紧张、恐惧和不安,释放过多的压力,维持其与环境的平衡,保持身心健康。

    最后,“战争类游戏”具有特殊价值,恰恰是今天的幼儿(特指男孩)身上所欠缺的。今天的幼儿身上普遍缺少一份阳刚之气,欠缺坚毅、勇敢、正义等品性。“战争类游戏”具有许多正向的价值,如正义、坚毅、勇敢、阳刚等,恰好可以弥补幼儿品性方面的不足。幼儿园通过组织实施此类游戏,可以促进幼儿这些优良品质的形成,还可以引导幼儿对现实的战争进行反思,通过“共情”等方式,让幼儿认识战争的残酷,为幼小的心灵埋下反对战争、坚持正义、维护和平的种子。

    因此,不论是幼教理论领域,还是实践领域,都不应将“战争类游戏”视为洪水猛兽,而应因势利导,发掘其独有的价值。

    在“战争类游戏”的组织实施中,笔者认为应注意以下几个方面:

    一是价值取向的正面性。对于幼儿园所开展的“战争类游戏”,一些学者的担心并非多余。许多幼儿园教师对其价值的思考不够、认识不深,仅立足于发展幼儿的身体动作、人际合作等浅表层面,不能从更高层面思考其具有的独特价值,必然会招致大家对其存在的必要性的质疑。更有甚者,一些老师在组织实施中还会因为选取内容主题不当、价值立场过于偏激,也导致了大家对其合理性的质疑。在“战争类游戏”的组织实施中,需发掘其独有的正义、坚毅、勇敢、阳刚等正面价值,发挥其在幼儿身心发展中不可替代的作用。

    二是内容主题的整体性。幼儿园教师在组织实施“战争类游戏”时,要注重内容主题的整体性。这包括:游戏的设计、情境布置、角色的安排分配、组织实施、评价反思等方面是一个整体;游戏内容主题的选择要尽可能面向全体幼儿,让幼儿都可以参与进来,同时要注重幼儿的个性化需求;游戏内容主题要针对幼儿的整体发展,不要仅仅停留在单一层面。

    三是玩具、材料及情境的象征性。笔者认为除非万不得已,不提倡在游戏的组织实施中引入过多的仿真军事器械玩具及材料。我们更应该强调玩具、材料及情境等方面的象征性。一方面,象征性的玩具、材料及情境,更能激发幼儿的想象,发挥幼儿的创造力;另一方面,它可以使幼儿不会过多去关注战争本身,从而最大程度避免游戏所带来的一些负面影响。

    此外,对“战争类游戏”,幼儿园教师不必强求、不刻意组织和安排,根据幼儿的关注动向顺势引导即可。在组织实施上,要遵循幼儿的天性、尊重幼儿的兴趣,把握好生成性的游戏主题。

———本文由澳门太阳集团城网址摘自中国教育报

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